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如何提高教学设计能力?

141 2025-03-19 22:32

一、如何提高教学设计能力?

础教育课程改革。改革确定了以“全面提高国民素质”为宗旨,以“培养创新精神和实践能力”为重点,以“中华民族的复兴”为最终归宿,以“教师的教学行为和学生的学习方式的改善”为重要标志。而且教师教学设计能力的提高是每一位教师将要面对的问题。

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  如何有效地提高教学设计能力,笔者将谈谈自己的一些想法及策略。

  一、强化自身教育理论基础先育己再育生

  课堂教学设计充分体现了“学为主体、教为主导”等现代教育思想。由于教学设计以“为学生提供最好的教学服务”为宗旨,无论是教学信息的选用与组织,还是教师教学策略的选择都是在了解学生的学习需要、分析学生的学习特点的基础上进行的。因此,在这种课堂教学设计指导下所进行的教学活动,学生具有浓厚的学习兴趣、高度的自主权,能够主动参与,并且按照自己的认知水平进行学习和提高,这样,学生真正获得了智慧而不仅仅是知识本身。这种教学真正达到了因材施教、发展个性的目的,这也恰恰符合建构主义课堂教学设计理论的要求。教师在课堂上的授课行为,实际是各种无形的教学思想、教育理念和教学能力的表现,这种表现的基础形式就是教学技能。这些教学技能的使用离不开课前的教学设计,一堂优秀的教学设计是有效地将各种教学思想和教学理念融入其中,让学生能在轻松、活泼的气氛中学到应学的内容,提升自己的能力。

  二、总结各方面的方法及经验

  1.合理分析教情与学情

  教学设计的环节要保证目标、策略、评价三者的一致性。考虑教师、学生、教材、媒体、评价等各个方面在教学中的地位与作用,使之相辅相成、互相促进、产生整体效应。教师应该充分了解学生物理基础和接受能力。新课程改革要求以学生为主体,课堂上注重启发引导,老师对课堂内容的把握很重要,讲到什么程度,怎样可最大限度地启发学生。把握不好,会出现学生目瞪口呆、不知所措,还有可能会出现一讲到底的情况,那就变成了旧的教学模式灌输式。设计前合理分析教情、学情就显得尤为重要,做到合理也不是件容易的事,教师可以改变一些方式来合理分析教情和学情,真正做到转变教师与学生在课堂中的角色。

  2.发挥集体的力量

  面对新课程,无论是教材还是教学方法都是全新的,而在这个背景下的教学设计又是一个动态发展,不断修正的过程。作为一线教师没有现成的设计可以照搬。但又要促进“新课程理念”,在物理课堂教学上得到具体的实施,促进教师教学行为的根本改变,全面地、高质量地实现教学目标,促进学生发展,教师专业发展。针对即将设计的课程,全组成员共同来分析教材,提出各自的观点,然后发挥自己的特长和优势,设计出一堂课,利用教研活动时以说课的方式向全组的人员展示设计,其他成员讨论并提出整改意见,反复揣摩和推敲最后确定设计方案。由主备课人将方案实施到实际的课堂中,组员经过听课、评课、反思、修改后,再次组织教学,组员再听、评、反、改的过程多次磨课,最后形成教学设计的成功案例,与同行交流,并进行推广。在这一系列过程中,每一位教师既是参与者,也是评价者,通过自己设计教学来感受新课改的理念和要求,通过听课和评课来吸取精华和剔除糟粕,尽快地适应新课改。教师们见证了成功案例的形成过程,同时设计能力也在潜移默化中得到提高。

  3.多种渠道,多种方式提升能力

  教师在进行教学设计时,如果只靠单一的渠道和单一的方式,一个人埋头苦想,就会使自己的设计受到局限,思路打不开,创新就更谈不上。因此我们要靠多种渠道,多种方式来感知教学设计。我们在设计前分析教材后除了参考教参外,还可以通过观察优秀的新课程视频案例,学习和揣摩其他教师的教学设计思路,有选择性地将好的思路和方法应用到自己的设计中,拓宽设计思路,力争创新。而且教师还可以通过写反思日记,课堂观察,网络反思或者与学生进行交流等方式来总结经验找出不足,为今后的教学设计指明方向,提高教师教学设计能力。

针对教学设计能力的提高还有许多方法和策略,以上笔者所提到的方法并不一定适应所有的教师,每一位教师可以根据自己的教情有的放弃选择适合自己的方法,完成教学设计,相信只有在不断的学习和探索中,才能更好地提高水平。

二、英语教学设计关键能力指什么?

教学环节能否展示思维导图,建立知识结构框架。

三、教师如何提高教学设计能力?

小学品德教师要实现教学目的,完成教学任务,必须认真做好教学设计工作,根据品德教学的客观规律,结合小学品德教学的实践,设计出科学可行的教学设计方案,为教学工作的顺利开展打下良好的基础。因此。作为一名小学品德教师要提高自己的教学设计能力首先有必要了解教学设计的要求。

小学品德教学设计的要求:

小学阶段品德课程的目的决定了教学设计必须把孩子们从枯燥的语言知识中,要通过设计适合儿童心理和生理特点的、生动活泼的课堂教学活动,创设良好的语言环境,使学生在愉快自信的情绪中,保持积极的学习态度,在大量的语言实践中形成语感,养成良好的品德学习习惯。具体说来,小学品德教学设计要达到以下要求:

1 教学设计要力求激发学生的兴趣

教师在进行教学设计时一定要用一切可用的方法,激发学生对品德学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐意学。教师可在教学中结合教学内容设计和安排一些诗歌、韵文、故事、歌曲、游戏和表演等环节,寓教于乐,使学习活动变得轻松、愉快,从而取得事半功倍的效果。

2 教学设计要突出以学生为主体

教师在教学设计中要充分尊重学生的主体地位,运用各种方法调动学生的积极性。在课堂上,教师要努力促使学生参与教学过程,让每个学生都有参加课堂操练的机会。教师可采用两人小组、多人小组、成行、成排、男女生等多种形式的操练方法。

3 教学设计要体现语言的功能性

小学品德课程必须从学生的生理特点和心理特点出发,遵循语言学习规律,以话题为核心,以功能和结构为主线,以任务型活动为目标设计教学活动,听做、说唱、玩演、等多种活动方式,让学生接触足够量的语言材料,进行交际的能力。

4 教学设计要注重情境的创设

品德教科书已经创设了不少栩栩如生的情景,教师首先要充分利用它们。除此之外,教师还可以将实物带进课堂,演示某一特定情境;可以利用挂图来再现课文的情境;可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之,教师可利用一切可行的方法带领孩子们进入交流情境,使他们获得使用进行交际的亲身体验。

5 教学设计要考虑到媒体的使用

合理运用多种媒体,能使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。教学设计时,我们要充分利用多媒体手段,超越时间和空间的限制,向学生展示丰富多彩的教学内容,使学生置身于以品德教学的环境中,体验品德的实际运用,从而达到优化课堂教学,增大课堂容量,提高教学效果的目的。

6 教学设计应使用激励机制

小学生好胜心强,教师应在教学活动中设计开展多种形式的竞赛活动,这样既能活跃气氛,培养学生的思维敏捷性和深刻性,又能增强学生的责任感和集体荣誉感,在竞赛中,可以采用口头表扬和精神奖励的方式,培养学生的成就感和自信心。

教师每天都要设计教学,每位教师都有自己教学设计的方式和经验,但是许多教师并没有与其他教师交流过教学设计的体会,特别是没有系统地思考过自己在教学设计中存在什么问题,还有那些方面能够进一步提高。 教学设计是教师在教学实施之前,为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策。 教学设计的思考过程一般包括:l 分析教材l 分析学生l 确定目标l 确定指导思想、教学策略、重点和难点l 设计过程l 选择教学策略与资源l 设计评价等。 只要做好这几点教学设计一定很不错,教学效果也会有所提高。

四、数学教学中如何培养学生自主学习能力?

首先培养孩子的学习兴趣,如果孩子经常能解出难题,那他就对数学产生浓厚的兴趣了,在讲课的时候注意由浅入深,循序渐进,每一个知识点,难点注意讲透了,把孩子的思路引到正轨上,多种类型题要讲到,讲细,孩子再遇到不同类型的难题,心里不慌,心里有底!

五、教学能力比赛教案怎么设计?

教学能力比赛的教案设计可以参考以下思路步骤:

1.按照比赛文件要求,提取信息化、教学能力等关键词,确定教案课程内容;

2.针对所定内容进行学情分析、内容分析、确定教学目标、制定教学评价和反思;

3.围绕以上内容设计逻辑流程图

4.排版美化教案

六、什么是教学设计教学设计的特点?

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 教学设计具有以下特征。

第一,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

第二,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

第三,教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。

第四,教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

七、如何在自然教学中培养学生自主学习的能力?

自然教学,并不能等同于完全的放任自流,由学生完全自助自主地学习。

学生的阅历大多比较浅,而知识面相对来说比较狭窄,所以,虽然是自然教学,但是教师的作用依然不可或缺。

在自然教学中,最合理的教学方式是教师引导在先,学生探究为主。

以《热空气》教学为例,本课学生的探究目标是认识热空气比同体积的空气轻能够在空气中上升的性质。教师指导学生自己提出探究课题,就得提供生活中相应的他们又熟悉的现象,如在火炉上方烘烤的手绢总是不停地飘来摆去,怎么回事啊?引导学生发现提出可能是热气上升的作用。进而概括出热空气轻吗?热空气能上升吗?于是问题就被发现了。再根据这一设想,学生设计实验、验证,于是学生设计出把小风车置于蜡烛上方就转起来,将塑料袋装上空气加热,慢慢的就升起来的实验,并利用教师提供的材料,非常专注地投入在探究中,最后证明了假想,得出了结论。在应用中学生能讲出,热气球、排风扇安装在屋子的上方,都是利用了热空气轻而上升的道理。较好的学生还从逆向提出冰箱利用了冷空气下沉的道理,把冷冻箱安排在冰箱的上方。

这样的探究活动使每个孩子都以为自己做了一次科学家。

多次的探究活动后,学生慢慢地就产生了自主学习的意识,而老师就可以充分利用学生的自主意识,更加从容优裕地进行自然教学。

八、如何在古诗教学中培养学生的自主学习能力?

古诗是中国灿烂文化宝库中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的源泉。笔者根据多年来古诗教学的经验认为古诗教学要注重培养学生自主学习的能力。自主学习能够激发学生内在学习动机上的想学,自主意识发展基础上的能学及掌握学习方法策略上的会学。那么,如何培养学生自主学习古诗的能力呢,笔者将其概括为”放——引——探——扩“四个字。

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一、 放——激发学生自主学习的兴趣

所谓”放“即要求教师放开手脚,尊重学生学习的主动权。课前布置学生根据古诗内容通过多种渠道搜集资料,弄清作者生平简历及所处的时代背景,培养学生搜集和处理信息的能力。新大纲对高年级提出较高的阅读要求:”学习浏览,能根据需要收集有关材料。“

《朝天子,咏喇叭》是明代散曲家王磐的一首散曲。此曲借咏喇叭讽刺宦官装腔作势的丑态,揭露了他们为非作歹,残害百姓的罪恶行径,流露出作者愤激之情。但是由于古今生活环境的变迁,很难使学生感受到百姓被迫害得家破人亡的悲惨遭遇。于是我放手让学生自己查询当时的写作背景资料。有的学生翻阅史书,有的问别人,还有的在网上搜索„„这样既使学生养成了课前预习的好习惯,又激发了学生自主学习的兴趣。

二、 引——唤起学生自主学习的意识

新课程下教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者。古诗教学中教师的”引“显得至关重要。教师要培养学生口语表达能力及听说能力,引导学生将课前收集到的资料进行汇总。即为理解古诗的内容做好准备,实现资源共享、知识互补,又唤起了学生自主学习的意识。

三、 探——教会学生自主学习的方法

在此环节中,通过小组合作探究学习,训练学生理解古诗的方法,培养学生的团队精神。在学习《暮江吟》,学生在朗读的基础上划出不懂的字词,请同学们帮助解决。但是有一名学生提出诗人为什么不将”铺“改为”照“呢,针对学生的疑问,教师组织学生小组合作探究学习。将”铺“与 ”照、射、映“等几个词比较,对照想象,体会哪个词最能传情达意,学生通过讨论,运用查字典,联系上下文,看注释等方式体会出”铺“字的妙处在于写出太阳位置的极低,光线的柔和。通过此环节的设计,使学生在探究中学会了自主学习的方法。整首诗从字词到诗意完全是由学生自读自悟出来的。看来,人本主义教学观十分正确:”我们面对的是一个活生生的人,他们有思想、有感悟、有独立的人格,是具有主观能动性的个性。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。“

四、 扩——拓展学生自主学习的空间

亚里士多德说过:”想象是发现、发明等一切创造活动的源泉。“在学生理解诗意的基础上,教师应引导学生展开想象的翅膀,入情入境,体验诗歌的画面美和意境美。当学完《寻隐者不遇》时组织学生将访者与童子对话的情境演一演。学生兴趣倍增,积极投入其中,在表演的过程中既将诗意阐述出来,加深了记忆,又发展了学生的语言表达能力及表演能力。

九、学习UI设计必须要有手绘能力吗?

我觉得应该是必须的,别的不说,你的那些icon的小图标,最起码你的会画吧!

小图标的各种风格,像素风格,剪影风格,扁平化风格,质感化风格,拟物化的种种风格。这些你的绘画水平不够,你也画不出来啊…

这些基本的东西会了,版式呢?

你不可能不会排版吧?

各种ui的规矩呢?

交互呢?

客户体验呢?

一堆东西呢,慢慢学吧。

你绘画不会,很不好学的…

十、ai机器人的学习能力

AI机器人的学习能力一直是人工智能领域备受关注的重要话题。随着技术的不断发展和进步,AI机器人的学习能力得到了极大的提升,为人们生活带来了许多便利和创新。

AI机器人学习能力的定义

AI机器人的学习能力指的是机器人通过自身的算法和模型,具备不断获取、分析和应用知识的能力,从而不断完善自身的行为和表现。这种能力使得AI机器人能够不断优化自身的智能水平,以更好地适应和应对不同的任务和环境。

AI机器人学习能力的发展历程

过去,AI机器人的学习能力局限于简单的模式识别和任务执行。随着深度学习等技术的不断涌现,AI机器人的学习能力迅速提升,从最初的规则驱动到如今的自主学习和迁移学习。这使得AI机器人能够更好地模拟人类的认知过程,拥有更强大的学习能力和智能表现。

AI机器人学习能力的应用领域

目前,AI机器人的学习能力已经在各个领域得到广泛应用。在医疗领域,AI机器人可以通过学习医学知识和临床经验,辅助医生进行诊断和治疗。在金融领域,AI机器人可以通过学习市场规律和数据模式,提供精准的投资建议和风险评估。

此外,AI机器人的学习能力还被应用于自动驾驶、智能家居、客服机器人等领域,不断拓展着人工智能的应用范围和深度。

AI机器人学习能力的未来展望

随着人工智能技术的不断发展,AI机器人的学习能力将会不断提升和完善。未来,我们可以期待AI机器人具备更强大的自主学习能力和泛化能力,能够更好地适应复杂多变的环境和任务。

同时,AI机器人的学习能力还将更加人性化和智能化,能够与人类更好地协作和交互,为人类创造更多的价值和便利。

AI机器人的学习能力不仅是人工智能发展的关键驱动力,也将深刻影响人类社会的发展和变革。让我们拭目以待,见证AI机器人的学习能力带来的无限可能性和惊喜吧!